--2014-2015学年度段长经验交流系列

成都高新新源学校  张玲

2010年从石羊到新源学校之后，一步步走来，接近5个年头。在这五年里，我亲历了新源学校“比昨天更好”的过程。

“比昨天更好”的校训，对我们的老师和学生都是一种激励。在这样的精神动力之下，校园文化充满勃勃生机。年级文化作为校园文化的主体，形成有利于学生成长的独特的年级文化氛围，对校园文化建设起着至关重要的作用。

在年级文化建设中，我们三年级主要侧重于两个方面：规则化、个性化。

规则化，是指年级制度。因为制度本身就是一种文化的体现，它凝聚了老师在教育实践中的思想、原则、方法和手段。2012年8月底一年级报名之初，我们首先是培训新生家长，对家长参加会议、监督孩子学习、支持科任老师工作等方面提出了详细要求，并发放至家长手中。所以在接近三年的工作中，家长都很支持我们的工作。对学生，我们则用《班级公约》和《一日常规》要求他们。每学期初，在做年级文化建设之前，我们的班主任会一起商议并打印出公约，连同《一日常规》，张贴在教室中规定的地方。这两样也就成了我们年级文化建设必须保留的内容了。因为我们三年级是教师相对稳定的一个团队，所以班级的公约从一年级时候的四条，到二年级时的五条，再到如今的六条。而一日的常规安排，则是一成不变。之所以不变，是因为学生已经在学习生活中习惯了这些程序化的东西。比如每天中午12点30分学生要吃完午餐，12点45分前要做完清洁（周五除外），回到座位上进行阅读或棋类游戏，不得影响其他同学。因此，我们年级的楼层值周老师基本上在12点45分的时候都不会看到有学生走动，更不用担心学生在楼道奔跑出安全问题。

个性化，是指班主任的班级管理特色。教育是以人为本的教育。在管理一个班级的过程中，每个班主任都有自己的方法，正所谓“存同求异”，我们不强求一致。但工作中一定要根据儿童的年龄特点采取合适的方式方法。我们在学生进入一年级初 ，就和孩子们一起给我们的新家起了好听的名字。“快乐维尼”“泡泡乐园”“朝阳”“小蜜蜂”“米奇米妮”“向日葵俱乐部”是我们六个班的另一个名字，每个孩子对自己班级的吉祥物背后的故事都能说上一二。“泡泡乐园”的蒋老师，把孩子们的照片装进相框，给孩子们营造了家的氛围；“朝阳”的刘老师、“小蜜蜂”的林老师、“向日葵俱乐部”的张老师鼓励孩子们开展课外阅读和课外活动，给孩子们自由阅读的空间；“米奇米妮”的古老师，创造给孩子们展示才艺的机会；“快乐维尼”的我，给每一个孩子搭建展示的平台，让孩子们在学习和生活中寻找到快乐，享受快乐。